在游戲中給幼兒音樂啟蒙課中,游戲真的有意義嗎

更新:2019-11-26 08:41:05 應屆教育網

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中班教室里,教師一遍遍彈奏鋼琴,讓孩子們跟著鋼琴的節奏和教師的聲音練習一首兒歌。唱著唱著,孩子們就疲倦了,他們開始三三兩兩地聊天,這讓教師很頭疼。

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出:幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會,在大自然和社會文化生活中讓幼兒萌發對美的感受和體驗,豐富其想象力和創造力,引導幼兒學會用心靈去感受和發現美,用自己的方式去表現和創造美。因此,如何將音樂教學游戲化,如何順應幼兒天性、引導幼兒自主感受和表達,成了我們的研究課題。

為了讓幼兒擺脫僵硬的學習方法,在潛移默化中感知聲音、表達音樂,我們設計了階梯式的三段音樂游戲,盡量讓音樂學習的過程有趣,同時又有意義。

敲敲打打找聲音

清晨,孩子們來到小竹林,聽風兒吹過“沙沙沙”;水池旁,打開水管聽流水“嘩啦啦”;雨后,光著腳丫“吧嗒吧嗒”踩起一片水花;百果園里,隨手摘下一片樹葉吹一吹,吱吱響真好聽;滑梯旁,兩個孩子對著滑筒喊話“喂,你好”。茅草屋的四周懸掛著各種生活用具,經過孩子們的巧手涂鴉,一幢可愛的“叮當小屋”誕生了。孩子們隨手撿起小樹枝、小木棒,敲一敲鍋蓋、湯碗、鐵桶、奶粉罐、勺子,它們的聲音原來都不一樣。

我園擁有寬敞的戶外場地,本著“將大自然搬進幼兒園,打造沒有屋頂的大教室”的理念,我們開辟了“咚咚嗆木樁”“叮當小屋”“哆來咪廣場”。庭院里豐富的生活化材料為幼兒的自主游戲提供了適宜的支持,戶外游戲引發了孩子們對聲音的興趣,培養了他們對聲音的敏感性。孩子們發現,原來生活中有許多聲音,鍋碗瓢盆、瓶瓶罐罐等材料都會發出聲音,而且各不相同。慢慢地,他們開始探索不同材料、不同力度、擊打不同位置,并開始欣賞它們發出的高高低低、長長短短的聲音。

隨意敲打是我們設計的階梯式音樂游戲的第一階段,主旨就是讓幼兒感受聲音。只有把探索不同的聲音當作一個專門的話題,幼兒才會有意識地注意聲音、感受聲音、區分聲音,而這,其實正是音樂學習的第一步。隨意敲打的過程,看似隨意、缺少章法,但卻讓幼兒萌發了最原始的音樂感受力。

玩樂當中找節奏

草地上,“咚咚、咚咚咚”,孩子們跟著小鼓的節奏模仿小動物,鼓點慢的時候是大象走,鼓點快的時候是小兔跳。院子里,教師和孩子們席地而坐,跟著音樂玩起了傳石頭的游戲。清脆悅耳的敲擊、整齊合拍的節奏、配合默契的傳遞,孩子們沉迷其中。娃娃家里的廢舊鍵盤引起了孩子們的注意,大家爭相做起了打字員,小手在鍵盤上興奮地敲打著,時而急促、時而緩慢,十分享受。教師抓住孩子們的興趣點,將廢舊鍵盤請進了自己的音樂活動,選擇樂曲《打字機》,設計了形象的節奏圖譜,引導幼兒按照音樂的節奏敲擊鍵盤。在歡聲笑語中,孩子們認識了音樂的節奏、情感,甚至能根據節奏進行自我表達了。

幼兒最初的音樂感受、音樂探索是懵懂的、模糊的,但仍然是重要的。教師追隨幼兒興趣,將不同的音樂節奏滲透在活動當中,孩子們在教師的引導下,跟著節奏表現不同的動作、形態,逐漸實現了動作與音樂節奏的一致。這一過程能夠幫助幼兒更系統、更明確地感知音樂的韻律,從而形成相對穩定的節奏感。這個過程是幼兒從感知聲音到相對專業的音樂學習的過渡環節,也是我們音樂游戲設計的第二階段。

借游戲卡玩音樂

當幼兒對不同的聲音有了最初的感知,而且能夠識別出節奏之后,我們的音樂游戲就可以到達相對專業的第三階段了。

孩子是天生的藝術家,怎樣滿足他們用樂器進行創作的需求呢?傳統的識譜教學顯然不適合幼兒園階段的孩子,針對幼兒的年齡特點,我們嘗試將他們不認識的樂譜換成他們能理解、又好玩的游戲。“哆來咪廣場”是大班孩子最喜歡的游戲天地,這里有標準音高的音管音條樂器。我們用紅橙黃綠青藍紫7種顏色對應哆來咪發唆拉西7個基本音,將樂器用彩色圓點進行標記,然后設計一些色彩游戲卡,識別游戲卡,孩子們可以演奏出《小星星》《我愛我的幼兒園》等熟悉的兒歌。與此同時,我們還設置了空白游戲卡,以滿足孩子們創作的需求,他們可以即興演奏,然后用不同色彩的圓點在游戲卡上記錄下來。

“一閃一閃亮晶晶,滿天都是小星星”,幾個孩子在柿子樹下開起了音樂會,他們投入地演奏樂器、即興表演、自由發揮,享受音樂的樂趣。盡管孩子們還不識譜,更不懂得什么是專業的音樂,但他們已經開始不自覺地進行音樂實地演習了。在輕松、愉快、沒有壓力的情境下,孩子們興趣盎然、表情專注,傾聽、辨別、表現、創造這些音樂素養不知不覺得到了發展。

庭院里的音樂游戲打破了音樂教學的困境,真正實現了寓教于樂,寓教于大自然。自游戲開展以來,孩子們在潛移默化中得到音樂的啟蒙,培養了樂感和節奏感,提高了音樂感受力、表現力和創造力。教師和家長的教育理念也發生了轉變,懂得了學習音樂并不是只有“苦練”一種方法,在好玩、有趣的游戲中,孩子們也能學習音樂。

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